Anteriormente se vieron enunciados
indirectos que presentaban cierto grado de dificultas para interpretarlos.
Ahora se introducen enunciados indeterminados, en los cuáles no se proporciona
la información necesaria para que la solución del problema quede definida. Estos
problemas suelen llamarse indeterminados porque sus enunciados son ambiguos o
no consideran la información necesaria para resolver los problemas.
Los enunciados de algunos problemas son
difíciles de entender no tanto porque la situación que describen es compleja, sino
porque tienen información innecesaria. Se debe representar no solo para
entender la situación subyacente a un problema, sino además para comprender la forma como está
descrita.
Ejemplo
Interrumpimos este programa de música para
informar a los estimados radioyentes de RADIO “ISIL”, EL PUNTO MAS ALTO DE SU
DIAL, la gran alegría que reina en estos momentos en el instituto “ISIL”,
debido a que cuatro alumnos de ese instituto se han clasificado para intervenir
en el campeonato estatal sobre conocimientos espaciales que organiza nuestro
Instituto para la juventud. Según las informaciones que hemos podido reunir
hasta este instante, las ganadoras se llaman Blanca Sánchez, Rosa Pérez,
Violeta Rodríguez y Celia Gómez. Parece ser que la joven Rodríguez no alcanzó
una puntuación tan elevada como la de su compañera, la señorita Gómez, pero por
otra parte se nos informa que la joven Pérez se clasificó mejor que su amiga y
rival, Celia, la mejor estudiante del sexto ciclo. ÚLTIMO MOMENTO: UN PORTAVOZ
DEL Director del instituto nos acaba de manifestar que Blanca obtuvo mejor
mejor puntuación que la joven Pérez ¡ ¿ Cuál de las cuatro alumnas se clasificó
mejor?¿Cuál obtuvo la puntuación más baja?
Los
enunciados de los problemas no siempre son directos. Ocasionalmente, durante la
lectura del problema se presentan datos sin relación con los anteriores y, por
lo tanto, no pueden representarse.
En
este caso la información se deja momentáneamente a un lado hasta que surgen los
datos necesarios para completarla. Los datos faltantes permiten establecer los
nexos necesarios para completar la representación gráfica. La estrategia que
permite posponer los datos se denomina postergación.
Postergación.- Estrategia que consiste en dejar de lado un dato que no
constituye una afirmación completa hasta que se obtiene la información
necesaria para relacionarlo con el resto de los datos del problema.
Los pasos a seguir
son:
1. Leer todo el problema
2. Identificar la variable
3. Identificar lo que se pide del problema
4. Decidir el tipo de representación a utilizar
5. Leer el problema parte por parte y representar en el diagrama los
datos que se dan en cada parte
6. Observar el
diagrama una vez concluido y formular la respuesta del problema
Ejemplo
Estrategia empleada: Representaciones Lineales.
Jorge, Alberto,
María y Carmenrindieron el examen de Estrategia de Aprendizaje. Jorge no saco
tantos puntos como María, Albertosaco menos puntos que Jorge, pero más que
Carmen ¿Qué alumno sacomáspuntaje y cual le sigue?
Es
una estrategia que consiste en utilizar dibujos o gráficas para visualizar el
enunciado del problema.
DIRECTOS. Cuando el enunciado evidencia textualmente la variable y los
sujetos. Dicho de otro modo, nos recuerda a la compresión literal.
INDIRECTOS. Cuando
el enunciado no evidencia textualmente la variable o lo hace tácitamente. Nos recuerda
a la comprensión inferencial.
ENUNCIADO
DIRECTO: En estos problemas los enunciados y las variables nos indican
claramente de cuales son y no son muy dificultosos de desarrollarlo ya que todo
se encuentra en el texto.
ENUNCIADO
INDIRECTO: En este caso nos tratan de confundir un poco, con respecto a la
variable.
Estrategia
empleada: Representaciones Lineales.
Pasos de la estrategia de representación en una dimensión:
1. Leer todo el problema.
2. Identificar las variables.
3. Identificar lo que se pide en el problema.
4. Decidir el tipo de representación por utilizar.
5. Leer el problema, parte por parte, y representar en el
diagrama los datos que dan en cada parte.
6. Observar el diagrama una vez concluido y formular la respuesta
al problema.
Ejemplo.
ENUNCIADO DIRECTO
Problema 1: En el aula b303 de ISIL unos alumnos se
miden para comparar estaturas, Alejandra es más bajo que Juanita. Flor es más
alta que Juanita. Enrique es más bajo que Andrés.
¿Es
Juanita más alta o más baja que Enrique?
Solución
Ejemplo
ENUNCIADO INDIRECTO
Problema
2. Matemática, Estrategia de Aprendizaje, Ingles, Fundamentos de Administración
y Fundamentos de Marketing, son cursos del primer ciclo de ISIL. Matemática, tiene
más alumnos que Ingles, pero menos que Fundamentos de Administración. Estrategia
de Aprendizaje, tiene alumnos por debajo de Matemática y más elevada que Ingles.
En Cambio, Fundamentos de Marketingtiene menos alumnos que Ingles. ¿Qué curso
tiene más alumnos? Y ¿Cuál es la que le sigue?
La red semántica nos permite representar y estructurar organizadamente
los contenidos de un documento o materia, así como, analizar categorías y establecer la interrelación de los mismos.
Fundamentalmente, pretenden
establecer relaciones de significados entre los conceptos a representar.
Elementos de la Redes Semánticas
Nodos: Son conceptos,
hechos, oraciones o ideas importantes, que integran un documento. Los nodos se
representan por palabras que se enmarcan en rectángulos o elipse.
Ligas - Flechas: Establecen las relaciones e interrelaciones entre los nodos.
Son abreviaturas que indican el tipo categoría,
asimismo la dirección y relación que se establece entre
los conceptos y/o ideas que se presentan
en la red.
Tipos de Redes Semánticas
1) Cascada
2) Radial
Ejemplo
Para poder hacer nuestra red semántica hemos elegido tipo radial con el curso de matemática básica y asi poder ubicar su contenido como materia del curso.
Aquí encontraras un vídeo para una mayor información sobre la definición de la Redes Semánticas
Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio
para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerárquicas entre los mismos.
Con la elaboración de estos mapas se aprovecha la gran capacidad humana para
reconocer pautas en las imágenes visuales, con lo que se facilitan el
aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido.
Ejemplo
Para este ejemplo hemos tomado
como base el curso de
HABILIDADES COMUNICATIVAS
1.- Párrafo de introducción: Dentro de la variedad de formas
con las que se puede introducir un texto, mencionamos las siguientes:
1.1 Marco: Es útil cuando el tema que se va a tratar
pertenece a una categoría superior que lo engloba. Si se redacta acerca de: La
introducción tipo marco abordará. Ejemplo el tema El Marriot Hotel y su
presentación seria Hoteles cinco estrellas.
1.2 Raíz: Es especialmente útil en temas históricos en los
que es necesaria cierta perspectiva. Se trata de presentar lo que sucedía antes
de que apareciera el objeto, situación o personaje que constituye nuestro tema
central. Si se redacta acerca de: La introducción tipo raíz abordará. Ejemplo:
La aspiradora su antecesor la escoba y el plumero.
1.3 Dato: Una anécdota normalmente se colocaría dentro de
los párrafos de desarrollo. Sin embargo, cuando resulta muy llamativa puede
adaptarse perfectamente para una introducción en textos cuya pretensión es no
ser muy formales. Una introducción con información precisa sobre: Ejemplo: EL
aborto.
2.-Párrafo de cierre: El párrafo de cierre corresponde al
párrafo final de un texto. Este párrafo es muy importante pues permite
redondear las ideas y ofrecer un buen final al texto. A continuación
presentamos los principales tipos de cierre o conclusión:
2.1 Síntesis: Presenta un breve resumen de las principales
ideas del escrito.
2.2 Interrogante: Plantea al final del escrito las
cuestiones no resueltas, los problemas abiertos a las hipótesis de futuro. Resumen + pregunta.
2.3 Analogía: Establece una comparación entre el tema
tratado y una situación que ofrece similitudes con él, únicamente en el párrafo
de conclusión. Se trata de una última imagen o idea que se utiliza para
reforzar los asuntos ya tratados en el escrito. Comparación + resumen.
2.4 Cita: Es una de las formas más utilizadas y eficaces de
finalizar un texto. Puede tratarse de un proverbio, de unos versos de un poeta
o de la frase pronunciada o escrita por una persona más o menos famosa. Es
importante que el contenido de la cita concluya de manera no forzada el tema
del texto. Cita + resumen.
Es la forma de como poder organizar y agrupar de lo general a lo especifico y para este proceso tenemos simples y jerárquicas .
SIMPLES
Clases.- Conjunto de elementos que
comparten características esenciales, que poseen el mismo oficio, grado o
calidad.
Clasificación.- Es la acción o el efecto de
ordenar o disponer por clases.
Pasos para clasificar:
- Escoge una variable
- Identifica las diferentes características
presentes en la variable elegida
- Define una clase que corresponda a cada
una de las características identificadas en la variable escogida
- Asignar cada objeto a la clase
correspondiente a la característica que posee
Ejemplo
En este caso explicaremos los conceptos
hechos en clase y emplearemos ejercicios
con el curso de CONTABILDAD DE COSTOS:
COSTOS, GASTOS Y PÉRDIDA
Costo:Representa una porción de adquisición
de artículos propiedades o servicios que han sido diferidos o que todavía no se
han aplicado a la realización de ingresos de mercadería y activos fijos.
Gastos:Es un costo que se ha aplicado contra
el ingreso de un periodo determinado, en otras palabras es cuando la empresa ha
hecho uso de un servicio o cuando se ha consumido un bien.Remuneraciones,publicidad.
Pérdida:Es toda reducción en la
participación de la empresa por lo que no ha recibido valor compensatorio
alguno. Un incendio en una planta esun ejemplo de pérdida.Mercadería malograda,
incendio de vehículos.
COSTO
GASTO
PERDIDA
mercadería
remuneraciones
mercadería malograda
activos fijos
publicidad
incendio de vehículo
JERÁRQUICAS
Es el orden de los elementos que divide su
serie según su valor. Puede aplicarse a personas, animales o cosas, en orden
ascendente o descendente, según criterios de clase, poder, oficio, categoría,
autoridad o cualquier otro asunto que conduzca a un sistema de clasificación.
La velocidad lectora se puede definir como el
número de palabras leídas correctamente durante un periodo de tiempo; pero como
las palabras se pueden leer en silencio o en voz alta, las velocidades serán
totalmente distintas según el tipo de lectura que se realice así como las
formas de medirlas.
La
lectura es posible gracias a un doble proceso: el perceptivo y el comprensivo.
E1 perceptivo consiste en captar una información y mandarla al cerebro, operación
que se hace a través de la vista (exceptuando los casos de ceguera, que se hace
a través de las manos, lo cual sigue constituyendo un proceso perceptivo). En
el cerebro se produce el segundo proceso, el comprensivo que consiste en
decodificar un sistema de señales e interpretar unos símbolos abstractos. Si no
se domina dicho sistema, la lectura será lenta y con un nivel de comprensión
muy reducido, en el supuesto de que llegue a producirse. La siguiente figura
ilustra la interacción entre ambos procesos.
La velocidad depende de la
interacción entre el proceso perceptivo y el proceso comprensivo de tal manera
que, a mayor velocidad, se producirá una mejor comprensión, lo que, a su vez
permite ir más rápido. Quizá convenga recordar que no es mejor lector el que lo
lee todo muy rápido, sino el que (como se ha dicho anteriormente) adapta su
velocidad a las necesidades de cada momento. Dentro de éstas es donde tiene
sentido la afirmación anterior.
Son
muchas las personas que entre ambos procesos incluyen dos pasos completamente
innecesarios para la velocidad y que perjudican notablemente la comprensión,
como se representa en la figura que sigue.
Como hemos podido apreciar que para leer sólo se precisa percibir y
entender, cosa que no ocurre en este caso, porque el lector, después de
percibir, pronuncia y se escucha, tras lo cual entiende, con lo que la
comprensión no se produce de forma directa mediante la visión, sino de forma ,
o sea, a través del oído
Ejemplo
lee con mucha atencion una lectura sobre ÉTICA O ARTE DE VIVIR para luego subrayar la respuesta correcta.
“...A
diferencia de otros seres, vivos o inanimados, los hombres o mujeres podemos inventar y elegir en
parte nuestra forma de vida. Podemos optar por lo que nos parece bueno, es
decir conveniente para nosotros, frente a lo que nos parece malo e
inconveniente. Y como podemos inventar y elegir, podemosequivocarnos, que
es algo que a los conejos, las abejas y las hormigas no suele pasarles. De modo
que parece prudente fijarnos bien en lo que hacemos y procurar adquirir un
cierto saber vivir que nos permita acertar. A ese saber vivir, o arte
de vivir si prefieres, es a lo que llaman ética...”
Según este autor, la ética es:
a. Lo que hacen los seres vivos para no
equivocarse.
b. Lo que no le pasa a las hormigas, abeja y conejos.
c. Aquello que nos diferencia de los seres inanimados.
d. Aquello que permite tomar la decisión correcta.
Cuando
el autor habla de seres inanimados, se refiere a:
a. Los conejos, abeja y hormigas.
b. Los seres que no tienen ánimo
c. Los seres que no se mueven
d. Los seres del mundo mineral y vegetal.
Ejemplos
También podemos ayudarnos a acostumbrarsnos a leer fijándose
en la parte superior de la palabra de la información (por abajo las letras se
parecen más entre sí).
Para lo cual lo que hemos realizado ha sido eliminar la
parte de abajo de la palabras que constituyen la frase.
Es el primer nivel de la comprensión lectora .En este el
autor puede definir lugares, personajes, acontecimientos; ya que las ideas
están expuestas de forma explícita, este es el nivel básico de la comprensión
ya que la denotación es el sentido primario, es decir, se usan palabras simples
y entendibles para los lectores como niños y jóvenes por su comprensión, para
denotar y saber lo que se está leyendo.
ver que le er. Como
había dos caminos, el lobo le dio a Caperucita el más largo. El lobo llego primero
a la casa de la abuelita y fingió la voz de Caperucita. Cuando la abuelita le
dejo ingresa el lobo la devoro de un solo bocado. Entonces se metió a la cama
poniéndose el gorro y los lentes de la anciana
Ejemplo
Caperucita Roja era una niña que vivía con su mama y tenía
una abuelita que vivía al otro lado del bosque y que se había puesto enferma
.La mama le pidió llevar a la abuela un cesto con pasteles y frutas. Y le
recomendó que no converse con extraños.
A mitad del trayecto se le apareció un lobo que le pregunto
a donde iba y que llevaba. Caperucita le conto de su misión y el lobo le
propuso una carrera para ver quien llegaba primer. Como había dos caminos, el
lobo le dio a Caperucita el más largo. El lobo llego primero a la casa de la
abuelita y fingió la voz de Caperucita. Cuando la abuelita le dejo ingresa el
lobo la devoro de un solo bocado. Entonces se metió a la cama poniéndose el
gorro y los lentes de la anciana.
Cuando Caperucita llego a la casa y se acercó a la cama
creyendo que estaba su abuelita. Pero al notarla cambiada le dijo: “Abuelita
que ojos tan grandes tienes” y el lobo respondió: “Son para verte mejor”.
Entonces Caperucita le dijo: “Que orejas tan grandes tienes” y el animal
respondió: “Son para oírte mejor”. Finalmente la niña pregunto: “que dientes
tan grandes tienes” y el lobo contesto: “Son para comerte mejor”.
En ese momento el lobo intento coger a la niña pero ésta
lanzó un grito que llego a oídos de un leñador que pasaba cerca. El leñador de
dio un palazo al lobo y le abrió la panza de un hachazo. La abuelita salió con
vida milagrosamente y abrazo a su nieta. Caperucita le pidió perdón por haberse
dejado engañar por el lobo. Después le prometió a su mama nunca más desobedecerla.
B) COMPRENSIÓN DE LECTORA INFERENCIAL
La lectura inferencial se trata de reconocer la idea
principal del texto comprendiendo lo que el autor quiere transmitir a sus lectores.
Es aquí donde se desarrolla nuestra habilidad de hacer un resumen, clasificar
ideas principales y secundarias, temas, etc. Este nivel es donde el lector se
encuentra más cerca del autor comprendiendo lo que ha querido transmitir
mediante el texto.
Ejemplos:
La película es muy larga, empieza a las siete y termina a
las nueve y media, pero no te preocupes, que nos iremos en taxi para estar en
casa a las diez.
Rumbo al colegio llevo en mi lonchera tres manzanas, pero me
comí una en el camino y le daré una manzana a mi maestra entonces en mi recreo
solo comeré una manzana para terminar rápido y jugar con mi compañeros.
Es la capacidad de entender un texto, como interacción entre el lector y el texto. La lectura consiste en el proceso de obtener y comprender ideas e información almacenada utilizando alguna forma de lenguaje o simbología.
Ejemplo
Una buena analogía la tenemos en el mundo de la computación, cuando hablamos de "leer" un determinado programa o archivo; en este caso nos referimos al hecho de adquirir la información almacenada en algún dispositivo, utilizando un lenguaje o protocolo predeterminado
¿QUE ES LA COMPRESIÓN LECTORA?
Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo. La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras y las frases. Comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensión.
Ejemplo Don quijote de la Mancha
No estoy para responder- respondió Sancho- porque me parece que hablo por las espadas. Subamos y apartémonos de aquí, que yo pondré silencio en mis rebuznos; pero no en dejar de decir que los caballeros andantes huyen, y dejan a sus buenos escuderos molinos como alheña.
-No huye el que se retira- respondió Don Quijote- porque has de saber, Sancho, que la valentía que no se funda sobre la base de la prudencia se llama temeridad, y las hazañas del temerario más se atribuyen a la buena fortuna que a su ánimo. Y así, yo confieso que me he retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos valientes que se han guardado para tiempos mejores y de esto están las historias llenas; las cuales, por no serte a ti de provecho ni a mí gusto, no te las refiero ahora
Según Don Quijote, es valiente el que:
a) se aparta siempre del peligro
b) se enfrenta siempre contra cualquier peligro.
c) confía en su ánimo antes que en su suerte.
d) Sabe medir sus fuerzas frente al peligro.
e) imita a valientes de tiempos mejores.
Solución: La valentía que no se funde sobre la base de la prudencia se llama temeridad, y las hazañas del temerario más se atribuyen a la buena fortuna que al ánimo. De ello se deduce que los valientes si se fundan en su ánimo. Rpta. (c)
